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　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀游戲的特征由于動(dòng)作障礙的種類不同,而且損傷的嚴(yán)重程度也有差異,因此要描述動(dòng)作障礙兒童的游戲是很復(fù)雜的。顯然,動(dòng)作障礙兒童所受到的最重要的限制體現(xiàn)在那些涉及身體運(yùn)動(dòng)的游戲活動(dòng)中。室內(nèi)游戲所受的影響最少,因?yàn)橛行┦覂?nèi)活動(dòng)并不需要大肌肉動(dòng)作技能為了適合輪椅和其他身體輔助設(shè)備的使用,需要對(duì)教室內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀使行動(dòng)困難的兒童能參加到游戲活動(dòng)中去,而不需要對(duì)游戲設(shè)施等進(jìn)行太多的改造。除非動(dòng)作障礙兒童還有其他殘疾,否則他們的社會(huì)交往也僅在需要引導(dǎo)正常兒童接納殘疾兒童的缺陷,調(diào)整他們的游戲接納這些殘疾孩子方面受到影響。

　　使用固定身體姿勢(shì)的設(shè)備是影響有嚴(yán)重身體缺陷的兒童進(jìn)行游戲的一個(gè)因素,聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀固定身體勢(shì)的設(shè)備能為兒童提供支持和合適的位置,讓他們可以進(jìn)行日常的自我照料及游戲(如馬桶車輛座椅、輔助站立架、推車、履帶車)。這種設(shè)備不僅能幫助肌肉無(wú)力的兒童保持坐的姿勢(shì),而且還能為其他兒童的活動(dòng)提供方便。至少,這種設(shè)備使得有身體障礙的兒童可以用手來(lái)進(jìn)行實(shí)物游戲。

　　對(duì)于有身體障礙的兒童來(lái)說(shuō),聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀他們的戶外游戲更值得關(guān)注。由于缺乏活動(dòng)或者活動(dòng)受到限制,這些孩子很難和正常兒童一起參加身體動(dòng)作游戲。讓這些孩子使用游戲場(chǎng)地上的游戲設(shè)施是他們參與到游戲之中的一個(gè)主要目標(biāo)。要對(duì)秋千進(jìn)行調(diào)整使之能夠固定住輪椅。攀爬架要有坡道供輪椅通過(guò)或者上去。增加沙箱或者玩水區(qū)的高度以容納輪椅。本章后面還要探討可供身體動(dòng)作障礙兒童利用的環(huán)境。

　　此外,對(duì)于年長(zhǎng)兒童來(lái)說(shuō),參加體育運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)重要因素。事實(shí)上所有的兒童都喜歡參

　　加那些他們能夠參加的運(yùn)動(dòng)。特奧會(huì)項(xiàng)目在弱智人群中受到歡迎的事實(shí)證明了我們需要為各種

　　類型的殘疾兒童提供體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),特別是對(duì)動(dòng)作障礙兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀成人的作用《美國(guó)殘疾人法案》保證了美國(guó)殘疾人進(jìn)入社區(qū)生活方方面面的權(quán)利,包括參加身體動(dòng)作活動(dòng)和綜合環(huán)境。對(duì)于動(dòng)作障礙兒童而言,這意味著這些環(huán)境和活動(dòng)必須調(diào)整并滿足他們個(gè)體的需求。教師、體育教練和運(yùn)動(dòng)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者都必須從個(gè)體的需求出發(fā)來(lái)設(shè)法提供幫助,目的就是要減少身體殘障人士參加身體動(dòng)作活動(dòng)的障礙。

　　伯克爾( Burkour,1998)就殘疾兒童如何參與到青年體育運(yùn)動(dòng)中提出了以下建議:技術(shù)評(píng)估任務(wù)分析:明確成功參與體育活動(dòng)所需要的所有技能,包括身體動(dòng)作的、感知的、學(xué)習(xí)的、交流的和社會(huì)性的技能。從頭至尾地觀察一個(gè)孩子活動(dòng)中的所有情況就能知道哪些技能是成功開(kāi)展活動(dòng)所必需的。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀重點(diǎn)關(guān)注那些最大限度能發(fā)揮的能力:利用個(gè)體的長(zhǎng)處。不是每個(gè)人為了成功進(jìn)行活動(dòng)都需要獨(dú)立完成每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的每個(gè)部分的。 

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