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　　聽覺統(tǒng)合訓練儀(auditory integrative training，AIT)屬于感覺統(tǒng)合治療的一種，該訓練方法是基于孤獨癥兒童的部分行為障礙可能與過度敏感異常的聽覺有關(guān)。AIT由法國耳鼻喉科醫(yī)師布拉得醫(yī)師建立。他的原理可能與以下幾方面有關(guān)：①通過過濾過度敏感的頻率，使大腦聽覺皮層重新組織，促使他對所有頻率的感覺，減少對聽覺信號的歪曲；②改善中樞的聽覺加工處理過程。

　　聽覺統(tǒng)合訓練儀程序：檢查外耳道，清除耵聹；在治療前、治療中、治療后都須獲得聽力圖。用治療前和中期的聽力圖，來調(diào)節(jié)聽力治療儀的聲音濾過器，濾過器被用來選擇病人聽后感覺高度敏感的頻率；訓練每期10天，每天2次，每次約半小時，兩次之間至少間隔3小時。訓練前、中、后須進行問卷調(diào)查以評定行為改善情況。在聽覺統(tǒng)合訓練儀期間，為了維護療效，應該避免孩子聽過于響亮、刺激的音樂或聲音。記錄孩子聽覺統(tǒng)合訓練儀前、中、后的行為很重要，任何不尋常的表現(xiàn)都將被記錄在評估記錄中。中耳炎、發(fā)熱、高頻耳聾、戴助聽器和有精神疾患的兒童禁用，有驚厥病史的兒童慎用。

　　本方法是以實用為目的，對語言差或沒有語言的兒童，不僅僅教會他們發(fā)音說話，更應通過非語言交流教會他們表達意愿或理解別人的能力，正常人交流約65％的信息是通過非語言方式。圖像交換溝通法(the picture exchange communication system，PECS)是在美國提出來的。它由訓練者、可視性媒介(圖卡、文字、溝通板)、設(shè)置的環(huán)境及被訓練者構(gòu)成。PECS的幾個階段如下。

　　一、準備階段

　　(1)訓練之前孩子應具有卡片或?qū)嵨锱鋵Φ哪芰鸵欢ū鎰e圖卡的能力。

　　(2)具有基本學習技能，包括能注意說話人；能安靜地坐一段時間；能跟人模仿。如果這些基本技能不具備，那么在運用PECS訓練之前，先訓練這些能力。

　　(3)選擇合適的交換物品。通過對兒童的觀察和了解選擇兒童喜歡的食品、玩具等，并選擇相應的圖卡，一般在最初的實物交換中使用。

　　(4)設(shè)計好設(shè)置圖卡的系統(tǒng)，包括放圖卡的活頁夾和溝通板、圖卡類別及順序編排、設(shè)計放置圖卡的形式及位置。 

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