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　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀(auditory integrative training，AIT)屬于感覺統(tǒng)合治療的一種，該訓(xùn)練方法是基于孤獨(dú)癥兒童的部分行為障礙可能與過度敏感異常的聽覺有關(guān)。AIT由法國(guó)耳鼻喉科醫(yī)師布拉得醫(yī)師建立。他的原理可能與以下幾方面有關(guān)：①通過過濾過度敏感的頻率，使大腦聽覺皮層重新組織，促使他對(duì)所有頻率的感覺，減少對(duì)聽覺信號(hào)的歪曲；②改善中樞的聽覺加工處理過程。

　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀程序：檢查外耳道，清除耵聹；在治療前、治療中、治療后都須獲得聽力圖。用治療前和中期的聽力圖，來(lái)調(diào)節(jié)聽力治療儀的聲音濾過器，濾過器被用來(lái)選擇病人聽后感覺高度敏感的頻率；訓(xùn)練每期10天，每天2次，每次約半小時(shí)，兩次之間至少間隔3小時(shí)。訓(xùn)練前、中、后須進(jìn)行問卷調(diào)查以評(píng)定行為改善情況。在聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀期間，為了維護(hù)療效，應(yīng)該避免孩子聽過于響亮、刺激的音樂或聲音。記錄孩子聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀前、中、后的行為很重要，任何不尋常的表現(xiàn)都將被記錄在評(píng)估記錄中。中耳炎、發(fā)熱、高頻耳聾、戴助聽器和有精神疾患的兒童禁用，有驚厥病史的兒童慎用。

　　本方法是以實(shí)用為目的，對(duì)語(yǔ)言差或沒有語(yǔ)言的兒童，不僅僅教會(huì)他們發(fā)音說(shuō)話，更應(yīng)通過非語(yǔ)言交流教會(huì)他們表達(dá)意愿或理解別人的能力，正常人交流約65％的信息是通過非語(yǔ)言方式。

　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀圖像交換溝通法(the picture exchange communication system，PECS)是在美國(guó)提出來(lái)的。它由訓(xùn)練者、可視性媒介(圖卡、文字、溝通板)、設(shè)置的環(huán)境及被訓(xùn)練者構(gòu)成。

　　PECS的幾個(gè)階段如下。

　　一、準(zhǔn)備階段

　　(1)訓(xùn)練之前孩子應(yīng)具有卡片或?qū)嵨锱鋵?duì)的能力和一定辨別圖卡的能力。

　　(2)聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀具有基本學(xué)習(xí)技能，包括能注意說(shuō)話人；能安靜地坐一段時(shí)間；能跟人模仿。如果這些基本技能不具備，那么在運(yùn)用PECS訓(xùn)練之前，先訓(xùn)練這些能力。

　　(3)聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀選擇合適的交換物品。通過對(duì)兒童的觀察和了解選擇兒童喜歡的食品、玩具等，并選擇相應(yīng)的圖卡，一般在最初的實(shí)物交換中使用。

　　(4)設(shè)計(jì)好設(shè)置圖卡的系統(tǒng)，包括放圖卡的活頁(yè)夾和溝通板、圖卡類別及順序編排、設(shè)計(jì)放置圖卡的形式及位置。

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