圖片交換溝通系統(tǒng)是通過教孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)使用圖片來表達(dá)自己的意愿和想法。聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀主要目的就在于教患兒學(xué)會(huì)圖片這種簡(jiǎn)單易學(xué)的溝通方法，促進(jìn)他們有意義交流以及交流的主動(dòng)性。
圖片交換溝通系統(tǒng)的方法適合任何年齡的孤獨(dú)癥兒童。有人擔(dān)心孤獨(dú)癥兒童在接受圖片溝通的訓(xùn)練后會(huì)過于依賴這種溝通方式，而使得語(yǔ)言的發(fā)展更為遲緩。但有的研究的結(jié)論與此相反，
聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)這種溝通方式的掌握有助于他們學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言溝通方式。比如，有的孩子通過圖片溝通的訓(xùn)練增進(jìn)了溝通的意愿與動(dòng)機(jī)，在溝通的過程中反而發(fā)展了口語(yǔ)能力。
6．音樂康復(fù)訓(xùn)練
音樂能超越語(yǔ)言直達(dá)情感世界，可以開啟孤獨(dú)癥患兒封閉的內(nèi)心使其情感能與外界交流，音樂可同時(shí)刺激多重器官，與人的聽覺、視覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺平衡，并能加強(qiáng)兒童的整體協(xié)調(diào)能力。大多數(shù)孤獨(dú)癥患兒都對(duì)音樂有特殊的愛好，有些音樂或音響似乎對(duì)患兒有不可抵御的穿透力，能夠帶來意想不到的突破，音樂音響的高低起伏長(zhǎng)短停頓與語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫似乎有共同的特點(diǎn)，對(duì)患兒的心理記憶，對(duì)語(yǔ)言的獲得都是重要的。音樂也適合于集體合作，當(dāng)患兒能夠相互配合共同歌唱或演奏時(shí)，人際交流能力就開始產(chǎn)生了。
7．孤獨(dú)癥的社區(qū)康復(fù)
聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀社區(qū)康復(fù)是實(shí)現(xiàn)全面康復(fù)的重要途徑，就近康復(fù)訓(xùn)練可節(jié)約時(shí)間，減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，節(jié)省人力，使患兒享受人人康復(fù)的權(quán)利。
8．社會(huì)支持系統(tǒng)
聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀孤獨(dú)障礙也是一種精神殘疾，嚴(yán)重困擾著患兒及他們的家長(zhǎng)，明顯影響著孩子的生活質(zhì)量及社會(huì)適應(yīng)能力，成年后大多數(shù)孩子不能正常進(jìn)入社會(huì)，不能自食其力，給家庭造成極大的精神壓力和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，所以我們應(yīng)呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)心和愛護(hù)幫助這些弱勢(shì)群體，在盡可能的范圍內(nèi)成立必要的社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)及養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)，做到人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，使他們能像正常人一樣生活得快樂幸福。
