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　　聽覺統合訓練儀(auditory training)  聽覺統合訓練儀是充分利用聾兒的殘余聽力和助聽設備的作用，通過專門，系統的訓練，提高聾兒的聽覺能力的一系列方法。內容包括聽覺功能的各個方面：對聲音的聽覺察知、聽覺注意、聽覺定向、聽覺辨別、聽覺選擇、聽覺記憶、聽覺反饋、聽覺概念等。聽覺統合訓練儀是增進聽覺障礙兒童交往能力的訓練課程之一。任務是指導兒童運用其剩余聽力以分辨環(huán)境中所存在的各種聲音，使其語言與交往能力獲得最大可能的發(fā)展，最高的目標是理解他人所表達的完整話語。實施時兒童需佩戴助聽器，越早開始訓練效果越好，家長需充分配合。聽力損失嚴重的兒童，經訓練最終雖達不到理解他人說話的目標，但從聽覺所獲得的信息仍有助于其他溝通方法的運用。訓練的內容包括：①認識聲音，如自然界的風雨聲、鳥叫聲、流水聲，人類社會生活中的車馬聲、樂器聲、說話聲等，刺激受訓練者的聽覺器官，提高其感受和識別不同聲音的能力。②噪音分辨。③音樂分辨。④語音分辨。⑤言語識別。訓練策略上需注意：讓兒童在心理上能夠接受聽力殘疾這一事實，并鼓勵其勇敢地面對困難，選配適宜的助聽器，幫助兒童習慣使用助聽器，并對使用效果作出評價；先訓練兒童大致地區(qū)別環(huán)境聲音的不同，再訓練分辨言語聲，與讀話(看話)和說話訓練結合起來，使之起到互相促進的作用。

　　聽覺言語康復(hearing and speech rehabilitation)指運用聽力評估、訓練、指導等手段，對聽障患者的聽覺、言語、語言、認知、交流等問題進行評估和診斷，目的在于通過聽覺、口語及相關功能的評估、發(fā)展、培養(yǎng)，建立聽障患者自主運用聽覺、口語進行交流的能力和習慣。

　　聽覺藝術的審美教育(aesthetic education ofheafing art)通過音樂語言(旋律、節(jié)奏、聲凋、配器等)、音樂內容(情感、思想)、音樂形象(樂音的運動)和音樂主題(樂曲核心)等直接的聽覺感受，使受教育者達到一定的審美理想，完善審美心理結構。內容包括：培養(yǎng)聽覺感知能力，即培養(yǎng)聽覺的敏感性、準確性及知覺的整體性，包括對音樂的辨別力、感受力、注意力、記憶力，以辨別力為基礎。培養(yǎng)對聽覺藝術的審美情感。聽覺藝術能激發(fā)人的強烈情感，這種情感主要表現為審美主體感性上與音樂動態(tài)過程同步展開的直接體驗，而不能單憑思索或他人的介紹、說明和欣賞經驗。

　　聽覺障礙(hearing handicap)  因聽分析器病變或損傷，導致聽力減退或喪失的狀態(tài)。在大陸，“聽力殘疾”與“聽覺障礙”常作同義詞使用。

　　聽覺統合訓練儀障礙兒童(auditory handicap children)亦稱“聽障兒童”，由于先天或后天原因，導致雙耳不同程度的聽力損失，因而聽不到或聽不清周圍的環(huán)境聲音及言語聲的兒童。 

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