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　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀跳動(dòng)眼球?qū)σ曉鰪?qiáng)視覺(jué)穩(wěn)定性

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀內(nèi)地就在這里落腳，并與該院精神衛(wèi)生研究所聯(lián)合成立了感覺(jué)統(tǒng)合研究中心。十是，威利在“東方圣童”接受了兩個(gè)多月的訓(xùn)練之后，彭灼兩就把他轉(zhuǎn)到北京大學(xué)第六醫(yī)院。聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是由法圍醫(yī)師蓋·布拉德發(fā)明，它是通過(guò)讓受訓(xùn)者聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)調(diào)制的數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀音樂(lè)，來(lái)校正聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音處理失調(diào)的現(xiàn)象，并刺激腦部活動(dòng)，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀從而達(dá)到改善語(yǔ)言障礙、交往障礙、情緒失控和行為紊亂的日的。對(duì)于彭灼兩而言，這無(wú)疑是一劑他苦苦尋找又沒(méi)有找到的針對(duì)威利病癥的好“藥他自然不會(huì)放過(guò)這近在眼前的機(jī)會(huì)聽(tīng)力統(tǒng)合。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀面對(duì)面，手拉手站在蹦床上一起跳躍，或共同拉著一個(gè)小呼啦圈一起跳躍，訓(xùn)練他們與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過(guò)跳動(dòng)中的眼球?qū)σ�，增�?qiáng)視覺(jué)的穩(wěn)定性。4．針對(duì)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)自閉癥兒童的訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)讓自閉癥兒童聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀調(diào)制的音樂(lè)，根據(jù)他們聽(tīng)覺(jué)測(cè)試的情況，決定是否過(guò)濾某個(gè)音頻或降低音樂(lè)中的高頻或低頻的聲音來(lái)矯正他們聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)對(duì)聲音的處理失調(diào)，并刺激腦部活動(dòng)，從而達(dá)到改善他們的言語(yǔ)障礙、交往障礙，情緒失調(diào)和行為紊亂的目的。

　　聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀培訓(xùn)者需要把患兒放到所害怕的情景巾。當(dāng)患兒出現(xiàn)激動(dòng)情緒時(shí)，培訓(xùn)舒緊緊擁抱患兒，但不能和患兒說(shuō)話，同時(shí)淮患兒無(wú)法捂住耳朵或／ii觀沖動(dòng)行為。訓(xùn)練一開(kāi)始就不能間斷，直到患兒最終適應(yīng)所訓(xùn)練的情景，此種洲練可到專門(mén)的醫(yī)療或訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，用特殊的聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀進(jìn)行訓(xùn)練。聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合治療并不是用普通的機(jī)器去聽(tīng)，聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀而是用特殊的儀器去進(jìn)行治療。通過(guò)i1：患兒聆聽(tīng)經(jīng)過(guò)調(diào)配及過(guò)濾的音樂(lè)，來(lái)矯正患兒聽(tīng)覺(jué)的失調(diào)，并刺激腦部活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展、改善行為紊亂和情緒失調(diào)的目的。

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