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探討聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀聽(tīng)覺(jué)改善孤獨(dú)癥兒童情緒行為的臨床效果,為進(jìn)一步探討孤獨(dú)癥兒童的治療途徑提供臨床依據(jù)。方法選取我院2016年5月～2018年10月有情緒行為的120例孤獨(dú)癥兒童為研究對(duì)象,隨機(jī)分為對(duì)照組和治療組,各60例。
對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)的康復(fù)訓(xùn)練,治療組在常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上配合聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀聽(tīng)覺(jué)。
采用孤獨(dú)癥譜系及相關(guān)發(fā)育障礙兒童評(píng)估用心理教育量表(C-PEP3)和中殘聯(lián)編制的《孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估量表》評(píng)估兩組患兒情緒行為改善情況。結(jié)果 治療前兩組評(píng)分比較,差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);治療后,兩組C-PEP3評(píng)分均降低,且治療組C-PEP3評(píng)分低于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);治療組患兒總有效率高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
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