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　　認(rèn)知功能訓(xùn)練 + 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合應(yīng)用在兒童語言發(fā)育遲緩治療中所取得的臨床效果。方法  在 2017 年 10 月—2018 年 10 月本院收治的兒童語言發(fā)育遲緩患兒中盲選40 例納入本次研究之中，常規(guī)組 20 例接受言語 - 認(rèn)知功能訓(xùn)練治療，聯(lián)合組 20 例患兒接受言語 - 認(rèn)知功能訓(xùn)練 + 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合治療，對常規(guī)組和聯(lián)合組患兒治療效果展開分析。結(jié)果 聯(lián)合組在本次研究中患兒治療有效率優(yōu)于常規(guī)組，組間結(jié)果對比差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜ 0.05）。在CRRCAE 檢查表分析中，治療后聯(lián)合組在研究之患兒聽、口頭表達(dá)、出聲讀、復(fù)述、聽寫、抄寫以及計算評分優(yōu)于常規(guī)組，組間結(jié)果對比差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜ 0.05）。在 Gesell 發(fā)育量表評分中，治療后聯(lián)合組患兒適應(yīng)性、個人- 社交能力、精細(xì)動作、語言以及大運動優(yōu)于常規(guī)組，組間結(jié)果對比差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P＜ 0.05）。結(jié)論 兒童語言發(fā)育遲緩患兒接受言語 - 認(rèn)知功能訓(xùn)練 + 聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合治療，可取得滿意的治療效果，有效的提升患兒的語言 - 認(rèn)知功能、智力發(fā)育水平。

　　語言發(fā)育遲緩在兒童中是常見的發(fā)育遲緩問題之一，我國兒童發(fā)病例數(shù)超過500萬，兒童可能出現(xiàn)其他功能區(qū)異常，因此語言發(fā)育問題越加受到關(guān)注[1]。兒童語言發(fā)育遲緩在臨床之中主要是小兒在發(fā)育的過程之中順序出現(xiàn)異常、發(fā)育速度出現(xiàn)緩慢的現(xiàn)象，對小兒的身心健康造成嚴(yán)重影響[2]。在臨床之中，語言發(fā)育遲緩主要是應(yīng)用綜合訓(xùn)練以改善患兒的語言能力，經(jīng)過聽視覺統(tǒng)合訓(xùn)練以改善小兒對于外界刺激的反應(yīng)能力[3]。2017年10月—2018年10月在本院收治的兒童語言發(fā)育遲緩患兒中盲選40例納入本次研究中，分析言語-認(rèn)知功能訓(xùn)練+聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合應(yīng)用在兒童語言發(fā)育遲緩治療中所取得的臨床效果，研究報道如下。

　　1   研究資料1.1

　　患兒資料2017年10月—2018年10月在本院收治的兒童語言發(fā)育遲緩患兒中盲選40例納入研究中，按照患兒在本院治療的時間順序納入分組中。常規(guī)組男與女之比為13：7，年齡1～5歲，平均年齡為（3.18±1.01）歲。聯(lián)合組男與女之比為15：5，年齡1.5～4.5歲，平均年齡為（3.04±0.96）歲。本次參與研究的患兒過了說話年齡但是仍不會說話，說話晚，開始說話時出現(xiàn)停滯，只會應(yīng)用簡單詞語進(jìn)行交流，無法應(yīng)用句子進(jìn)行表達(dá)，均經(jīng)過醫(yī)學(xué)確診為語言發(fā)育遲緩，患兒資料完整，患兒家屬了解治療方案，并簽署知情同意書，本次研究應(yīng)經(jīng)醫(yī)院倫理委員會批準(zhǔn)。已將高頻耳聾、智力發(fā)育障礙、嚴(yán)重器質(zhì)性疾病、運動功能障礙、聽力障礙、精神疾病者、中耳充血、遺傳代謝性疾病、單純構(gòu)音障礙、外傷致病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病患兒排除在外。本次研究中聯(lián)合組和常規(guī)組進(jìn)行資料展開分析，結(jié)果差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

　　1.2   方法常規(guī)組20例接受言語-認(rèn)知功能訓(xùn)練，康復(fù)師按照患兒的實際狀況制定語言康復(fù)治療方案，針對兒童的實際狀況進(jìn)行一對一或者一對二小兒訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容主要包括有認(rèn)知能力訓(xùn)練、語音訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、圖片交流訓(xùn)練、構(gòu)音訓(xùn)練、表達(dá)能力訓(xùn)練等，如果患兒年齡較小且其適應(yīng)性比較差，可應(yīng)用游戲教學(xué)和語言訓(xùn)練相結(jié)合，不斷加強小兒和他人交流的能力。聯(lián)合組20例患兒接受言語-認(rèn)知功能訓(xùn)練+聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合治療，應(yīng)用Dr Speech構(gòu)音測量與訓(xùn)練儀和語言測量和訓(xùn)練儀。其中構(gòu)音測量訓(xùn)練儀器主要時構(gòu)音、鼻音障礙進(jìn)行評估診斷，及時給予康復(fù)訓(xùn)練以及相應(yīng)的指導(dǎo)，針對性給予患兒個別化構(gòu)音訓(xùn)練。在構(gòu)音測量和訓(xùn)練儀的應(yīng)用之中，主要是對語言、鼻音障礙展開評估診斷，及時給予康復(fù)訓(xùn)練以及相應(yīng)的指導(dǎo)，應(yīng)用特定場景將詞語作為材料，通過問答形式完場連續(xù)語言的訓(xùn)練，以促進(jìn)小兒言語聽覺能力、語言表達(dá)能力的提升。在訓(xùn)練的時候，小兒在安靜且獨立的房間進(jìn)行，每次訓(xùn)練2次，上午、下午各一次，每次半小時，持續(xù)觀察3個月。

　　1.3   觀察指標(biāo)在本次研究中主要是對患兒的治療有效率、CRRCAE檢查表、Gesell評分展開分析，其中治療有效率主要是分為三個層次進(jìn)行評估，符合痊愈的標(biāo)準(zhǔn)：患兒異常語言功能得以全部糾正，患兒的語言功能基本恢復(fù)正常；符合顯效的標(biāo)準(zhǔn)：患兒異常語言功能糾正超過50%，患兒的語言功能得以改善；符合無效的標(biāo)準(zhǔn)：患兒的語言未出現(xiàn)任何改善，患兒癥狀甚至出現(xiàn)惡化[4]。有效率=（痊愈+顯效）/總數(shù)×100%。CRRCAE檢查表[5]主要是對語言功能展開評分，其中聽部分1～6分、計算部分0～20分、口頭表達(dá)部分

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