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　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合家庭康復(fù)訓(xùn)練在兒童孤獨癥康復(fù)治療中的應(yīng)用效果探討聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合家庭康復(fù)訓(xùn)練在兒童孤獨癥康復(fù)治療中的應(yīng)用效果，為孤獨癥患兒治療提供參考，方法選�。玻埃保的辏吩轮粒玻埃保赌辏保苍略谖以航邮芸祻�(fù)治療的孤獨癥兒童１００例 作為研究對象，按照入院順序編號，采用隨機數(shù)字表法等分為試驗組和對照組，試驗組共４５例完成研究，對照組共４３例完成研究，對照組實施常規(guī)康復(fù)訓(xùn)練，試驗組在對照組的基礎(chǔ)上采用聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合家庭康復(fù)訓(xùn)練，聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀干預(yù)１年后對兩組患兒使用孤獨 癥兒童行為評定量表(ＡＢＣ)、心理教育評定量表中文修訂版(Ｃ－ＰＥＰ)中發(fā)展量表、孤獨癥治療評估量表(ＡＴＥＣ)進行評估，結(jié)果干預(yù)前兩組患兒ＡＢＣ量表、發(fā)展量表、ＡＴＥＣ量表評分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(Ｐ>０.０５)，干預(yù)１年后兩組患兒ＡＢＣ量表、Ａ ＴＥＣ量表各維度評分和總分明顯低于干預(yù)前，試驗組明顯低于對照組(Ｐ<０.０５)，干預(yù)１年后兩組患兒發(fā)展量表各維度評分和總分均明顯高于干預(yù)前，試驗組明顯高于對照組(Ｐ<０.０５)。

　　聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀兒童孤獨癥以溝通交流障礙、興趣狹窄、刻板和重復(fù)行為為主要特點，發(fā)病率約為１.４％[１－２]孤獨癥兒童基本喪失正常健康人群所擁有的日常情感，無法與周圍人群建立正常聯(lián)系，大多都無法融入社會，對其身心發(fā)展造成不利影響，同時給家庭、社 會帶來沉重負(fù)擔(dān)，兒童孤獨癥病因尚未明確，缺乏特效治療方法，目前僅能通過康復(fù)訓(xùn)練改善癥狀，提高智力發(fā)展水平。

　　本研究將聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合家庭康復(fù)訓(xùn)練應(yīng)用于兒童孤獨癥康復(fù)治療中，取得良好效果，現(xiàn)報道如下，１資料與方法１.１一般資料選�。玻埃保的辏吩轮粒玻埃保赌辏保苍略谖以航邮芸祻�(fù)治療的孤獨癥兒童１００例作為研究對象。

　　內(nèi)容包括孤獨癥基本知識、訓(xùn)練方法、異常行為處理等，每天４ｈ每周５次共１年１.２.２試驗組在對照組基礎(chǔ)上采用聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀聯(lián)合家庭康復(fù)訓(xùn)練教導(dǎo)患兒對著治療儀發(fā)聲，若成功發(fā)聲則治療儀中卡通人物會做出動作，若未成功發(fā)聲則不會做出動作，誘導(dǎo)患兒發(fā) 聲，(２)持續(xù)發(fā)聲訓(xùn)練，誘導(dǎo)患兒發(fā)聲并逐漸延長時間，協(xié)調(diào)聲帶與呼吸系統(tǒng)，感知訓(xùn)練患兒發(fā)聲后根據(jù)音調(diào)高低調(diào)整卡通人物的動作，若音調(diào)高則高飛，若音調(diào)低則低飛，根據(jù)音強調(diào)整卡通人物動作幅度，若大聲則動作幅度增大，若小聲則動作幅度較小，根據(jù)濁音與清音發(fā) 出不同顏色的信號燈，誘導(dǎo)患兒進行音調(diào)、音強的變化，發(fā)出正確的濁音與清音，更好地控制聲帶。

　　(４)拼音舌位口型訓(xùn)練，為患兒示范不同拼音的發(fā)音口型和舌位圖，從本音、呼讀音、元音的匹配訓(xùn)練順序循序進行，聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀在訓(xùn)練過程中提高患兒鼻腔共鳴水平，共訓(xùn) 練１年，１.２.２.２家庭康復(fù)訓(xùn)練常規(guī)結(jié)構(gòu)化教育后康復(fù)小組成員對家長康復(fù)訓(xùn)練的能力予以評估，達到標(biāo)準(zhǔn)的家長發(fā)放家庭康復(fù)訓(xùn)練材料和相關(guān)教具，指導(dǎo)其在家中進行，未達到標(biāo)準(zhǔn)的家長繼續(xù)學(xué)習(xí)直到達標(biāo)，每隔３個月家長攜帶患兒到醫(yī)院進行評估，并指導(dǎo)其下階段訓(xùn)練 計劃，每天４ｈ，每周５次共訓(xùn)練１年訓(xùn)練過程中若有疑問可通過電話、郵件、到院詢問等方式與康復(fù)醫(yī)師溝通，康復(fù)小組醫(yī)師每周電話隨訪１次，每月上門隨訪１次，跟蹤和督促康復(fù)訓(xùn)練，保證效果，訓(xùn)練結(jié)束后由家長總結(jié)經(jīng)驗、心得，

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