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　　視聽覺統(tǒng)合訓練在語言發(fā)育遲緩患兒中的應(yīng)用效果語言發(fā)育遲緩其病因包括中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、構(gòu)音器官疾病、聽力障礙、智力低下等 [1]。已知視聽覺統(tǒng)合訓練可提高患兒對外界刺激的反應(yīng)能力，從而改善患兒語言能力 [2]。本文觀察視聽覺統(tǒng)合訓練在語言發(fā)育遲緩患兒中的應(yīng)用效果。 

　　力損失 >70 dB；患兒家屬積極配合有關(guān)訓練。排除標準：入組前接受過康復訓練；合并嚴重器質(zhì)性疾��；合并遺傳代謝性疾病；中途退出訓練者�；純杭覍賹Ρ狙芯績�(nèi)容了解且自愿簽署知情同意書，本研究經(jīng)本院倫理委員會審批通過。依據(jù)訓練方式不同分為對照組與觀察組各 35 例。對照組：男 19 例，女 16 例；年齡 2~6 歲，平均（3.62±1.25）歲；病程 1~6 個月，平均（3.71±1.08）個月。觀察組：

　　男 20例，女 15例；年齡 2~6歲，平均（3.59±1.18）歲；病程 1~5 個月，平均（3.66±1.14）個月。兩一般資料比較，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05），有可比性。

　　1.2 方法 對照組實施常規(guī)康復訓練。（1）語言訓練：與患兒溝通，放慢語速，使患兒聆聽發(fā)音，并理解語言含義，30 min/d；鼓勵患兒與家屬溝通。

　�。�2）認知訓練：給患兒播放錄音，指導患兒根據(jù)錄音內(nèi)容找出對應(yīng)小卡片，30 min/d。（3）行為訓練：護理人員在旁朗誦“左轉(zhuǎn)走五步”“直行 3步”“拿起水杯”“穿上鞋子”等語句，指導患兒按照語言內(nèi)容作出相應(yīng)行為，30 min/d。

　　觀察組在對照組基礎(chǔ)上實施視聽覺統(tǒng)合訓

　　練。（1）采用 Dr.Speech-4 語音評估與訓練儀、Dr.Speech-3 構(gòu)音測量與訓練儀進行訓練，其主要包括診斷評估患兒構(gòu)音、語音與鼻音障礙，采用特定場景中的詞語，為患兒提供針對性的構(gòu)音訓練與連續(xù)語言訓練，30 min/ 次，2 次 /d。（2）采用全觸摸屏 DR-3000“六一博士”數(shù)碼聽覺統(tǒng)合訓練儀進行訓練，根據(jù)聽覺敏感頻率，調(diào)配特制的音樂，以矯正患兒聽覺系統(tǒng)，30 min/d，2 次 /d。

　　（3）視覺訓練：聽覺統(tǒng)合訓練儀選取色彩鮮艷、多樣化的教具，指導患兒選取相似顏色的教具，說出其顏色及用途，5~10 min/ 次，1 次 /d。

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