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聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀引導(dǎo)式教育結(jié)合聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療學(xué)齡前兒童智力低下的臨床研究討引導(dǎo)式教育結(jié)合聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練治療學(xué)齡前兒童智力低下的療效，為臨床治療提供參考依據(jù)。
方法６１例聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀學(xué)齡前智力低下兒童隨機(jī)分成研究組和對(duì)照組，對(duì)照組單純指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中進(jìn)行感覺統(tǒng)合、生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力訓(xùn)練等家庭康復(fù)訓(xùn)練，研究組在指導(dǎo)家庭康復(fù)訓(xùn)練的同時(shí)接受引導(dǎo)式教育結(jié)合聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練的綜合康復(fù)治療。治療６個(gè)月后比較兩組間的治療后療效情況。
１．２．１聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀引導(dǎo)式教育引導(dǎo)式教育訓(xùn)練由本科專業(yè)引導(dǎo)員實(shí)施，引導(dǎo)員根據(jù)所布置的教學(xué)環(huán)境，以患兒的自身需求為目的，激勵(lì)患兒積極主動(dòng)參與，使用簡(jiǎn)單的語言提示，讓患兒邊說邊做，對(duì)其日常生活活動(dòng)能力、語言、感知及認(rèn)知能力和理解能力、社交能力和生活適應(yīng)能力、心理行為等多方面進(jìn)行同步訓(xùn)練，并將訓(xùn)練融入日常生活，讓患兒在各個(gè)方面都能得到充分的康復(fù)。訓(xùn)練內(nèi)容包括［４－５］：１）日常生活活動(dòng)能力，誘導(dǎo)和鼓勵(lì)患兒自行完成各項(xiàng)活動(dòng)，可適當(dāng)借助輔助用具，必要時(shí)可由他人協(xié)助，如起床、整理床鋪、穿戴、梳妝、洗漱、進(jìn)食、移動(dòng)、大小便等生活技能訓(xùn)練；２）語言，如發(fā)音、口型、字詞句，可以稍多應(yīng)用提示語言和重復(fù)語言；３）感知、認(rèn)知能力和理解力等；４）社交能力和生活適應(yīng)能力，如與患兒進(jìn)行言語交流、目光交流，鼓勵(lì)患兒之間交流合作互助等；５）教育課，如音樂、繪畫等，培養(yǎng)患兒的認(rèn)知、思維能力；引導(dǎo)式教育訓(xùn)練以理解能力及運(yùn)動(dòng)能力相近原則進(jìn)行分組，每組５～６名兒童。設(shè)計(jì)的動(dòng)作的目的是促進(jìn)言語發(fā)育及日常生活技能提高，引導(dǎo)員可根據(jù)患兒的不同能力在同一指令下進(jìn)行不同難度的動(dòng)作。
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