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聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練治療兒童心理行為問(wèn)題效果

　　進(jìn)行數(shù)碼聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的46例兒童中，38人進(jìn)行了1療程訓(xùn)練，7人進(jìn)行了2療程訓(xùn)練，1人進(jìn)行了3療程訓(xùn)練。其中孤獨(dú)癥15人；學(xué)習(xí)困難8人；語(yǔ)言障礙8人；注意缺陷8人；精神發(fā)育遲滯(NR)3人；阿斯伯格2人；多動(dòng)1人；選擇緘默1人。接受第2療程訓(xùn)練者中：孤獨(dú)癥3人；學(xué)習(xí)困難2人；語(yǔ)言障礙1人；精神發(fā)育遲滯1人。接受第3療程訓(xùn)練者為學(xué)習(xí)困難者。

　　2．2訓(xùn)練所至的情緒變化訓(xùn)練1個(gè)療程的46例患者：情緒好轉(zhuǎn)24人，多在訓(xùn)練第8天以后表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)煩躁不安25人，無(wú)明顯時(shí)間分布；情緒表現(xiàn)敏感、興奮、沖動(dòng)37人，無(wú)明顯時(shí)間分布。訓(xùn)練半年后，家長(zhǎng)認(rèn)為情緒好轉(zhuǎn)或沒(méi)有問(wèn)題共35人，只有11人認(rèn)為較差。訓(xùn)練兩個(gè)療程的7例患者：

　　情緒好轉(zhuǎn)5人，多在聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀訓(xùn)練第1天就表現(xiàn)出來(lái)；表現(xiàn)煩躁不安2人，訓(xùn)練4天后出現(xiàn)；情緒表現(xiàn)敏感、興奮、沖動(dòng)3人，無(wú)明顯時(shí)間分布。訓(xùn)練半年后，家長(zhǎng)認(rèn)為情緒好轉(zhuǎn)3人，明顯好轉(zhuǎn)2人。訓(xùn)練3個(gè)療程的1例患者：1—2天情緒無(wú)明顯變化，3～6天情緒好轉(zhuǎn)，7—10天表現(xiàn)敏感、興奮、沖動(dòng)。訓(xùn)練結(jié)束半年后，家長(zhǎng)認(rèn)為情緒很差。

　　2．3聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀訓(xùn)練所至的睡眠變化訓(xùn)練1個(gè)療程的46例患者：睡眠好轉(zhuǎn)29人，多在訓(xùn)練時(shí)前5天有好轉(zhuǎn)；睡眠差16人，表現(xiàn)無(wú)時(shí)間規(guī)律。訓(xùn)練半年后，家長(zhǎng)認(rèn)為睡眠好轉(zhuǎn)共4人，25人睡眠沒(méi)有問(wèn)題。13人認(rèn)為無(wú)變化，2人認(rèn)為轉(zhuǎn)差。訓(xùn)練兩個(gè)療程的7例患者：睡眠好轉(zhuǎn)3人，無(wú)明顯時(shí)間分布規(guī)律。訓(xùn)練3個(gè)療程的1例患者：訓(xùn)練時(shí)睡眠好轉(zhuǎn)，半年后家長(zhǎng)認(rèn)為睡眠沒(méi)有問(wèn)題。

　　2．4聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀訓(xùn)練所至的語(yǔ)言變化訓(xùn)練1個(gè)療程的46例患者：語(yǔ)言好轉(zhuǎn)36人，無(wú)明顯時(shí)間規(guī)律；訓(xùn)練半年后，家長(zhǎng)認(rèn)為重復(fù)語(yǔ)言減少14人，語(yǔ)言長(zhǎng)度增加29人，語(yǔ)言理解能力增強(qiáng)32人，說(shuō)話聲音增大19人，語(yǔ)言數(shù)量增多27人。

　　2．5聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練儀訓(xùn)練所至的交流變化訓(xùn)練1個(gè)療程的46例患者：交流好轉(zhuǎn)36人，半年后，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)交流行為增加29人。

　　2．6不同的兒童心理行為問(wèn)題兒童的訓(xùn)練效果比較見(jiàn)附表。

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