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聽覺統(tǒng)合訓練儀計量指標均采用均數(shù)

　　聽覺統(tǒng)合訓練儀言語-認知功能訓練聯(lián)合聽覺統(tǒng)合訓練對兒童語言發(fā)育遲緩的臨床效果心理發(fā)育量表分別對治療前后患兒療效、DQ 進行評分。S-S 評分標準: 第一階段: 對事物，事態(tài)理解困難。第二階段:

　　事物的基本概念。聽覺統(tǒng)合訓練儀第三階段: 事物的符號。第四階段: 詞句，主要句子成分。第五階段: 詞句，語法規(guī)則。采用小兒神經(jīng)心理發(fā)育量表對患兒發(fā)育商進行評分，包括動作能、應物能、語言能、應人能四項，得分越高代表發(fā)育商越好。采用華東師范大學監(jiān)制的啟音博士對口部運動功能進行評分，得分越高代表口部運動功能越好。

　　1．4 聽覺統(tǒng)合訓練儀統(tǒng)計學方法數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用 SPSS19．0 進行處理，所有計量指標均采用均數(shù)±標準差( x珋±s) 進行統(tǒng)計描述，發(fā)育商等計量資料組間比較采用 LSD-t 檢驗，P＜0．05:

　　表示差異具有統(tǒng)計學意義。

　　2 結(jié) 果 2．1 聽覺統(tǒng)合訓練儀兩組患兒治療后臨床效果比較治療后，對照組 1 例患兒從第一階段進展到第二階段，1 例從第二階段進展到第三階段，其余無進展; 觀察組 5 例患兒從第一階段進展到第二階段 3 例，第三階段 2 例，2 例患兒從第二階段進展到第四階段，兩組患兒均無進展到第五階段。見表 1。 2．2 兩組患兒治療前后發(fā)育商比較治療前，兩組患兒語言能、應物能、應人能、動作能發(fā)育商比較無統(tǒng)計學差異( P＞0．05) 。

　　治療后，聽覺統(tǒng)合訓練儀觀察組患兒語言能、應物能、應人能、動作能發(fā)育商分數(shù)均高于對照組( P＞0．05) 。

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